Hyperaktivita a deficit pozornosti

Praktické tipy pro výchovnou péči o děti s ADHD

Praktické tipy pro výchovnou péči o děti s ADHD


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Porucha deficitu pozornosti a / nebo porucha hyperaktivity ovlivňují různé oblasti života dítěte, jako jsou sociální, emocionální, rodinné a vzdělávací oblasti. Ve vzdělávací oblasti tato porucha ovlivňuje nejen chování nebo chování dítěte ve třídě, ale také jeho vlastní proces učení. Když nastoupíme ADHD ve třídě, musíme věnovat zvláštní pozornost potížím s učením, kterým mohou děti čelit, a jak se s nimi vypořádat. Proto níže navrhujeme několik velmi praktických tipů pro internet denní vzdělávací péče o děti s ADHD.

Ačkoli ne všechny děti s ADHD mají poruchu učení, velká většina z nich v důsledku nepozornosti, impulzivity a neklidu plní pod očekáváním čtení, psaní nebo matematiku podle věku. a školní rok. Proto výkon ve třídě s těmito dětmi, nemělo by se omezovat na pole chování a je třeba brát v úvahu jejich potíže s učeníma odpovězte jim.

Obvykle výkon těchto dětí ve třídě neodpovídá jejich schopnostem, a není neobvyklé, že čelí situacím selhání školy. Zde se setkává několik faktorů, nejen obtíže s učením, které mohou mít. Jsou to děti, které mají sklon k nízkým očekáváním ohledně výkonu školy („Snažím se tvrdě, ale je to zbytečné“, „Vždycky selhávám“), nízké sebevědomí („jsem hloupá“) a nakonec, v průběhu času, pokud nevím pokud se s nimi zachází vhodně ve vzdělávacím oboru, skončí „házením do ručníku“.

Akce s těmito dětmi ve třídě jsou nezbytné nejen pro dosažení vzdělávacího úspěchu (tj. Vzdělávací úspěch je kvalitní učení, smysluplné pro ně, konstruktivní a pro život), ale také pro adekvátní emoční, sociální a osobní rozvoj.

Obvykle hovoříme o pokynech, jako je sedět v první řadě, podrobně vysvětlovat pravidla, dávat jim malá připomenutí, dohlížet na jejich práci, motivovat je a pozitivně je posilovat ... Existuje však řada metodických pokynů, které můžeme s těmito dětmi v učebně vzít v úvahu (mnoho z nich řídí se vzdělávacími zákony každého regionu nebo společenství). Jedná se o úpravy, které neovlivňují cíle nebo obsah, který má být studován, ale které těmto dětem pomáhají ve školní den.

To jsou některé z nich:

Při práci ve třídě

- To je třeba vzít v úvahu Pokud je pro vás obtížné se zúčastnit, není to proto, že nechcete, ale protože to nemůžete. Musíme si být vědomi toho, že během provádění úkolu bude pro vás obtížné dodržovat další pokyny nebo vysvětlení, která jsou dána. Například, pokud kopírujete domácí úkoly z tabule, nebudete věnovat pozornost dalším vysvětlením učitele ve třídě, takže by vám mělo být doporučeno, aby vám pokyny pro plnění úkolů a úkolů ve třídě byly napsány na list papíru. nebo jsou napsány na tabuli, takže je můžete mít po ruce a v případě potřeby je můžete zavolat.

- Musí také se ujistěte, že jste se zúčastnili vysvětlení nebo na příkaz, který byl dán. Mnohokrát souhlasí, když se jich zeptáme: „Víte, co dělat?“ Říkají ano, ale musíme jít trochu dále. Musíte se ujistit, že tomu tak skutečně je, takže by bylo vhodné požádat je, aby vysvětlili, co mají dělat, abyste se ujistili, že jste poslouchali a postarali se o ně.

Ve zkouškách

- Při zkouškách je pro tyto děti snadné nechat cvičení nedokončená nebo neúplná (kvůli obtížím se zaměřením pozornosti, impulzivitě a protože se snadno unaví), zejména pokud jde o cvičení, ve kterých se jich ptají na několik věcí (číst, podtrhnout, označit, kruh a napsat ...), tak můžeme označit tučně klíčová slova prohlášení nebo rozdělit věty na části. Můžeme také rozšířit místo zkoušky místo všech otázek na jedné stránce, navrhnout zkoušku tak, aby na každé stránce byly pouze dvě otázky.

- Můžeme přizpůsobit režim otázekOdpověď: klást otázky k ústnímu zodpovězení, nabízet vizuální pomůcky, například navrhovat další možnosti, například cvičení, aby odpovídala šipkám.

- Nabídněte více času na zkoušku(obvykle o 30% déle). Ještě vhodnější je rozdělit jej na dvě sezení, protože pokud to, co uděláme, přidá minuty k času zkoušky ve stejné relaci, únava může tento čas zbytečně zredukovat. Nejde tedy ani o prodloužení doby zkoušky, ale o její rozdělení a provedení ve dvou různých sezeních.

- Je to o studentovi s ADHD, který ukazuje, co ví, přizpůsobením typu otázek a času, ale nikoli obsahu, který má být hodnocen.

Jak vidíme, intervence s těmito dětmi nejsou omezeny na specializovanou práci na individuální úrovni, ale koordinovaná práce s rodinou a zejména s učiteli je klíčem k minimalizaci negativních „důsledků“ této poruchy.

Můžete si přečíst více podobných článků Praktické tipy pro výchovnou péči o děti s ADHD, v kategorii hyperaktivity a nedostatku pozornosti na místě.


Video: TATRATEA Travelhacker Academy - 8. diel: Kupóny a zľavy na cestovanie (Leden 2023).