Hodnoty

Problémy s vnímáním času u dětí s autismem

Problémy s vnímáním času u dětí s autismem


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Pocit času a sled rutin je pro děti s autismem obtížné pochopit. Znát nebo vypočítat, kolik času uplynulo od jedné události k druhé, se zdá být hlavní obtíže.

Pro nás je celkem snadné vypočítat, jak dlouho do konce aktivity nebo pracovního dne nebo jak dlouho nám trvá, než se dostaneme na místo pěšky nebo autem. Naše zkušenosti využíváme k tomu, abychom dokázali časové průměry ale u dětí s autismem to zjevně nenastává očekávaným způsobem a je pravděpodobné, že důvodem je to, že negenerují učení založené na zkušenosti.

Řekneme vám, co problémy ve vnímání času u dětí s autismem a co my rodiče můžeme udělat pro zlepšení správy času.

Děti s autismem mají problémy v době, kdy je možné „zastavit“ probíhající aktivitu, jako při „opětovném zapojení“ s další. Senzorické zpracování lidí s autismem ovlivňuje změny v aktivitě, přechod od aktivity v kontrolovaném prostoru, jako je jejich třída nebo domov, k jiné aktivitě, kde je více smyslových podnětů, může vytvářet stavy nervozita a úzkost.

Zdá se, že tento problém s odhadováním času souvisí s potřebou časové strukturace událostí, aby nebyly nepředvídatelné a nevyvolávaly stavy úzkosti.

Co můžeme udělat, aby bylo řízení času a obchodní změny méně nepředvídatelné?

1- Používejte vizuální pomůcky, jako jsou agendy, plány ... Tyto vizuální pomůcky slouží k tomu, aby věděly, kdy jsou, co se stane dál, když hrají pro dítě oblíbenou činnost ... poskytovat rutiny předvídatelné a konzistentní a navíc pomáhají pracovat na flexibilitě a nezávislosti.

Používají se také vizuální časovače které označují dobu zvolenou červeným pruhem a mizí kousek po kousku a bez hluku, takže nedochází k žádným stresujícím podnětům.

2- Ujistěte se, že tomu rozumí. Musíme dát velmi jednoduché a jasné pokyny, aby dítě vědělo, co od něj očekáváme a co má dělat. K zavedení změn je také velmi výhodné použít sociální skripty. Například pro představení poledne můžeme pracovat na sledu tří obrazů, jít si do koupelny umýt ruce, obléci si dítě a obrázek nebo piktogram jídelny.

3- Akustické signály. Je dobré použít budíky nebo kuchyňské časovače, abyste věděli, kdy aktivita skončí. The písničky související s rutinami jsou pro ně také dobrou pomocí pro rozpoznání konce aktivity.

4- Označte konec úkolu. Čas nelze vidět ani se ho dotknout, takže je vhodné, aby jej mohli „vidět“ prostřednictvím vizuálních časovačů. Koncept hotového je pro děti s autismem důležitý, aktivity musí mít a jasný začátek a konec. Metodika TEACCH klade velký důraz na tyto koncepty a známky velmi dobře, když je něco hotové a můžeme přejít k další aktivitě nebo pokusu.

5- Pro začátek je důležité:

- Posílit veškeré úsilí dítěte.

- Začněte provedením několika změn v činnosti a postupně zavádějte další.

- Představte činnosti, které se vám líbí, aby změn bylo více příjemný.

- Změny musí být Průhledná aby dítě snadno vidělo, kam jde, s kým a co tam bude dělat.

- Dejte mu čas, aby vykonával činnosti a byl klid v nich. Nemůžeme je spěchat, aby dokončili aktivitu, protože můžeme vyvolat nežádoucí reakci a větší úzkost spojenou se změnou, kterou chceme zavést.

Můžete si přečíst více podobných článků Problémy s vnímáním času u dětí s autismem, v kategorii Autismus na webu.


Video: Co mi přinesl synův autismus. Barbora Chuecos. TEDxPragueWomen (Říjen 2022).